在学儿童声乐课培训时一定要保持良好的学习氛围

在中国教育的学儿习氛大环境下，学生往往会受到各方面的童声严格限制。我们通常会发现大部分高一高二的乐课良好学生都有着惊人的“气场”，但随着年龄的培训增长和应试教育教学理念的深入，大部分学生的时定“气场”会在小学毕业前就被消磨殆尽。更令人担忧的保持是，音乐教学作为人类灵感的学儿习氛关键，在中国已经水土不服，童声僵化的乐课良好教学模式也限制了学生的气场，这是培训一件非常遗憾的事情。今天我们就从声乐教学的时定角度来讨论气场这个话题。

轻松愉快的保持教学气氛

儿童学声乐课培训一定要做到整个教学气氛不要太紧张。它不同于数学和物理的学儿习氛教学。虽然也需要严谨的童声发声技巧作为支撑，但歌唱技巧的乐课良好实现必须依靠相对愉悦的内心情感。因此，如果声乐教学过程中的教学氛围过于紧张，学生在教学过程中自然会变得胆怯、害羞、不敢尝试，这些不良的情感价值观都是声乐演唱的禁忌。在这样的氛围下，任何巧妙的声乐教学手段都会变得毫无用处。相反，如果老师能把教学氛围调整得非常轻松愉快，学生就会被这种良好的氛围所影响，从而变得更加勇敢、果断、不怕失败。在这样的划分下，任何一种唱法的教学都有可能在领先时间被学生理解和掌握。

问题是，如何调节课堂气氛？声乐教师可以从幽默的语言入手，让学生与老师没有太大的距离感，同时也会增加学生对老师的好感，从而增加有利于课堂教学的情感价值；其次是通俗易懂的教学指导。如果教学内容过于生涩，学生自然会紧张而不知所措，当学生对自己的唱功始终没有把握而不知所措时，“气场”就会逐渐消失。

思辨教学理念

教学氛围是领先步，教学理念是第二步。作为声乐教师，我们必须时刻思考自己的教学理念，因为教学理念会极大地影响学生的歌唱理念和学生未来的歌唱发展道路。声乐教师的教学理念应该是灵活多变的。毕竟发声方法需要因人而异，而不是千篇一律。

如果学生总能感受到灵活多变的教学理念的存在，那么自己的歌唱意识也会因为这种感染而变得灵活多变。相反，学生的歌唱会变得毫无生气，缺乏“气场”。

对话平台

声乐教师除了教学，还必须抽出一些时间与学生交流。传播的内容不一定是发声方法的层面，而是与生活和自然人本身密切相关的人格层面。主动、轻松、符合学生心理特点，可以帮助教师更好地理解学生，同时帮助学生保持“气场”。相反，枯燥的代沟式交流不会有什么坏处。少儿才艺咨询：►►►请直接点击在线咨询链接►►►=8

(责任编辑：少儿口才)