少儿语言表达“拿腔作调”形成的原因、类型以及改善方法

在日常生活中，拿腔作调环球童影相信大家偶尔会听到有些人的少儿表达持有特定的腔调，但是语言因类用这种腔调会让人听起来很不舒服，也就是表达大家常说的“拿腔作调”。

在播音主持专业里，形成型及所谓的改善“拿腔作调”其实指的是使用某种固定不变的声音形式，把词语纳入一种单一的拿腔作调格式，以不变的少儿声音形式应对万变的朗读材料，不管什么内容、语言因类什么体裁，表达也不管是形成型及书面语言还是口头语言，是改善文言还是白话，都同等对待，拿腔作调从表达中听不出什么区别。少儿下面环球童影为大家介绍一下“拿腔作调”形成的语言因类原因、类型以及改善方法。

一、“拿腔作调”形成的原因

拿腔作调的形成的原因很多，如有的是幼年读书时养成了一说话就诵读的习惯，一下子改不过来。有的人是认为只有某种读法才耐听。究其原因，其实是对正常的表达概念缺乏认识、研究不够造成的。而且人们在表达的过程中相习相沿，也就是“从众心理”，也是“拿腔作调”形成的原因之一。同时，从语言表达状态上看，自始至终都是一种缺乏变化的状态，环球童影认为这正是造成这种腔调的直接原因。

二、“拿腔作调”的类型

“拿腔作调”这种不舒服的腔调有着不同的类型，其大体可以分为四类。

1.念书腔

念书腔就是照字念音，表达时一字一顿，念字不看其词，念词不看其句。词或词组没有轻重格式的正确区分，更没有具体感受的表达，听不出完整的句、段，毫无思想感情的流露。

例如“今天是开学的领先天”这句话。环球童影认为这本是一句很浅显的话，可是用念书腔读，就只给人“今天是”、“开学的”“领先天”这些割裂的词组，听不出词组之间有什么内在联系，更谈不上语气的色彩和分量。这种固定腔调，是把“今天”读成中重格式，“是”字拖长，“开学的”读成中中重格式，其中“的”不但不读轻声，反而读成重位音节，甚至改变主要元音，读作“dɑ”，“领先天”也读成中中重格式，“一”的重音位置消失。环球童影告诉大家，念书腔的主要问题是停顿多，停顿位置和时间都差不多，没有重音，语气近似。这种腔调还保留着识字阶段的明显痕迹，这在小学一、二年级中更为普遍，值得重视。

2.唱书调

上面说的念书腔姑且还能表达出一些字、词的基本意义，但唱书调却只剩下了声音的外壳，在“唱”的过程中，语言表情达意的作用便被大大削弱了。

环球童影认为这种唱书调，表达千篇一律，连休止符、标点都极少见，也就是通常说的拉着长音唱着说话。在这样的腔调中，可以填上不同内容的词语句子，而不问主次、色彩如何。这样的表达腔调，是没有什么可取之处的。因为唱书调的很大弊端是声与义相隔，只闻声而不解意、不传情。它不管长句、短句，也不论一人、多人，都可以连续不断地唱念下去，整齐划一地唱念下去，越唱念，调子越浓，越唱念，字音、语气越不讲究。这种唱念对文字作品可以根本不理解，可以没有任何感受，也能把文字变为声音，但对于听者来说，只有简单曲调的刺激，不会产生任何感染。

3.念经调

念经调是指那种用小而快的声音读书的方式。它是从“默读”“虚声读”沿袭来的，而且属于单纯为了背书而产生读法。环球童影发现这与语言表达的要求在根本上是有效不同的，即使是自我领略和品味作品，如果要朗读，也应该适当放开声音，不仅从思想感情上，而且从音律韵味上给自己以美感的享受。面对听者，就更不应该采取这种念经式的读法了。

4.朗诵腔

对于舞台上的朗诵，那些被夸张、渲染的有声语言会显得生动引人，不仅激情洋溢，而且音调铿锵。但对于初学语言表达的人来说，若不分场合、不明目的、不看内容、不管体裁，环球童影认为一味从声音形式上模仿这种起伏偏大的朗诵方法，必定会给语言表达带来不良的影响，也会让听者觉得怪异，甚至会养成一种固定腔调，难以矫正。

三、克服“拿腔作调”的方法

1、增强语感

所谓语感，有两方面的含义：既是指对于语言信息接收、储存的能力，又是指对于语言信息的发出、驾驭的能力。环球童影发现语言表达过程中存在的拿腔作调，和朗读者语感较差有很大关系。只有增强语感，辨别优劣，择其善者而从之，其不善者而改之，并以优质的朗读示范(包括录音)为标杆，充分发挥榜样的力量坚持练习，语感才会逐渐有所转变。

2、注意状态

要想打破这种拿腔作调的说话方式，使语流符合语言表达规律，环球童影认为就必须改变“言不由衷”、消极被动的朗读状态。强化思想感情，切实把握语气的色彩和分量，注意气息、声音的变化，从而使有声语言充满活力。不甘让孩子平凡，没有才艺的“你”是否，也想让孩子多学一些才艺呢？赶快点击咨询吧！现在咨询报名可免费获得专业导师童星规划建议。点击即可咨询：=8

(责任编辑：少儿口才)